タイトルにいきなり矛盾するけど、「勉強は量より質」だと思うんです。同じ内容でもより短時間で身に付く学習ができればそれが望ましいからです。

しかし、これを大して勉強もしない子供が勉強をしない言い訳として悪用するときがあるんですね。もうアホかと。

「勉強の質とは何か？」を理解してねぇクセに「質が大事」とか言うな！
って話でして、私は「質が何かわかるように量をやりなさい。」と指示を出しています。

まぁ、実際そうだと思うんですよね。高校３年生になって質のよい勉強をするやつは高校２年生までに量をやってきたやつがほとんどです。高校３年生でいきなり質のよい勉強に開眼するやつはまずいません。量をやってきていて、「自分はこのやり方は効率がよくない。」「これはよく覚えられる。」と体で理解しているやつが、最後の勝負で勝つんです。

量を追求するのは、質を追求する前の過程として大事なことです。ハナっから質を追求できるほど、自分たちは頭よくないと思うな。(^^;

代々木で朝から社内の指導研究会に参加してきました。カンタンに内容を言うと、各校舎の個別指導を支えている人が中心に集まって研修するといったもの。

前回の指導研究会が参加者３０人くらいだったから、今回もそんなもんだろうと思っていたら１５０人くらいいて驚きました。！∑(°□°川

そんな中、【模擬授業大会】を開催。模擬授業ということで、集まった先生同士で教師役と生徒役を決めて互いに授業を評価。上層部の社員の方々は研究会リーダーということで、１５０人が一斉に模擬授業をやっている横で採点シートにいろいろ記入してました。(((( ；ﾟДﾟ))))ｶﾞｸｶﾞｸﾌﾞﾙﾌﾞﾙ

そして、僭越ながら自分、模擬授業大会決勝進出の５人に選ばれてしまいまして（汗）
決勝ということで、今度はおよそ150人に囲まれて、模擬授業っすよぉ。グレートっすよこいつはァ！決勝の生徒役は各校の室長クラス以上のリーダーさんだし。超緊張。

つたない準備だったので本当に申し訳なかったのですが、なんとか無難に（！？）１０分間の模擬授業を社員の方々に晒しまして、なんと「準優勝」の評価を頂戴しました。賞状までいただいてしまいまして、本当、恐縮です。でも、嬉しい！

準優勝ということで賞状を戴きました！

ただぶっちゃけた話、予想をはるかに超える、下手に良い評価をもらってしまったので、
（ちぃっ！！あと1人か！！！）
と悔しかったのは内緒ですf(^^;

なんにせよ、自分の授業を評価してもらった結果が出て、上の方から「高校数学はさっぱりだけど、先生の授業を受けたい！」と言って頂いたのが、自分にとっては非常に嬉しかったですね。あとは自分が理由を持って工夫している所なんかを、ちゃんと見ていただけたのがよかったなぁ。

もう、この年齢になってしまうと、自分の授業を評価してもらうなんてなかなかないですからね。授業見てもらうなんて、たぶん８年ぶりくらいだ（一番最近は教育実習）
＜教育者の高み＞を目指したい自分としては今回の指導研究会は非常に参加して良い企画だったなぁ。と思いました。

まぁ、少しでも自分の良いところが他の先生に伝われば嬉しいですし、他人の良いところは自分も吸収していきたいですしね。良い刺激になったんではないでしょうか？

塾で保護者対応してたりすると、いろいろなクレームや要求を頂いたりすることはよくあります。

そして、そのクレームに論理性のかけらもないということもよくあります。

とりわけ最近はモンスターペアレンツというか、自分の言いたい言い分だけ言って、子供＆保護者・塾双方に互いにメリットのある生産的な話が出来ない親御さんが多くて困ります。

まー、今の教育者にはそういった保護者の言い分を論理分解して解につなげるスキルも必要だということでしょうか。SE時代に培ったロジカルシンキングがこんなところで役に立つとは思いもよらなかったです。

で

そこまではよいとして、さらにこちらが解を出してあげたにも関わらず、その論理的な正当性をわからない親御さんが多いのも事実で・・・。

こういう人たちには理詰めでとくとく話をしても無駄なんですわ。感情的に一気に「イイ話♪」と思わせて、落とさないとドロ沼にはまる・・・というケースを多々見てきました。ぶっちゃけ、今日もありました。だからこんな記事書いてます。

感情論を論理的な話に落としこんで解を出し、 再び感情論に変換して伝えるスキルも必要だということでしょうか。いやー、難しいよね～。

でも相手は子供だったり、子供並みの大人だったりしますからね。 難しいなりにも、努力は必要な分野みたいです。